๑ หลักการของรูปแบบ 

            รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้นี้จะช่วยให้ครูได้ตระหนักถึงความสำคัญในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อส่งเสริมความสามารถการพูดโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานโดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองจากการลงมือปฏิบัติกิจกรรมทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมายมีความสามารถในการพูดโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานสามารถนำความรู้ไปในการสร้างสรรค์นวัตกรรมหรือผลงานสร้างสรรค์

๒ วัตถุประสงค์ 

            รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อส่งเสริมความสามารถการพูดการโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานการเรียนรู้  (I2CR Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกปีที่ ๔ มีวัตถุประสงค์ ๒ ประการ คือ 

๑. เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้หลักการโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานการเรียนรู้

๒. เพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถในการการพูดการโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานการเรียนรู้

๓ เนื้อหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

            เนื้อหาในการใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานและสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔- ๖ 

มาตรฐานการเรียนรู้

ตัวชี้วัด

เนื้อหา/สาระการเรียนรู้

สาระที่ 2 การเขียน

มาตรฐาน ท 2.1 

ม.๔-๖ ท ๒.๑/๑ เขียนสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ ได้ ตรงตามวัตถุประสงค์ โดยใช้ ภาษาเรียบเรียงถูกต้อง มีข้อมูล และสาระส าคัญชัดเจน 

การเขียนสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ- หลักการเขียนโน้มน้าว-กลวิธีการเขียนโน้มน้าวใจ

สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด

มาตรฐาน ท 3.1 

ม.๔-๖ ท ๓.๑/๕พูดในโอกาสต่าง ๆ พูดแสดงทรรศนะ โต้แย้ง โน้มน้าวใจ และเสนอแนวคิดใหม่ด้วยภาษาถูกต้อง

เหมาะสม

การพูดในโอกาสต่าง ๆ หลักการพูดโน้มน้าวใจเทคนิคการพูดโน้มน้าวใจ

ม.๔-๖ ท ๓.๑/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด

มารยาทในการพูด

๔  ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของรูปแบบรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อส่งเสริมความสามารถการพูดการโน้มน้าวใจโดยใช้สินค้า (OTOP) ในท้องถิ่นเป็นฐานการเรียนรู้  (I2CR Model) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกปีที่ ๔ ประกอบด้วยขั้นตอน ๔ ขั้น ซึ่งครูผู้สอนต้องสอนไปทีละขั้นตอนมีแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รายละเอียดดังต่อไปนี้

กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

บทบาทของครู

บทบทของนักเรียน

ขั้นที่ ๑.สร้างแรงบันดาลใจ (Inspiration : I )

ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อที่ใช้กระตุ้น ดึงดูดความสนใจของผู้เรียนและเป็นการสร้างแรงจูงใจของผู้เรียนที่เกิดขึ้นด้วยกิจกรรม หรือสถานการณ์ที่นักเรียนได้มีส่วนร่วมใน   การปฏิบัติด้วยตนเองและได้เลือกตามความสนใจ

๑. ครูควรเลือกกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตุ้นความสนใจ และสร้างแรงบันดาลใจด้วยการให้ค้นหาคลิปวีดิโอการพูดขายสินค้า หรือรีวิวสินค้าที่ตนเองชอบ บอกเหตุผล 

๒. ครูให้นักเรียนช่วยกันแนะนำพ่อค้า/แม่ค้าออนไลน์ที่ตนเองชื่นชอบ

๓. ครูใช้กรณีศึกษาพ่อค้า/แม่ค้าออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จ

๑. นักเรียนร่วมกิจกรรมตอบคำถามจากกรณีศึกษาและค้นหาคลิปการขายสินค้าออนไลน์ที่สร้างแรงบันดาลใจของตนเอง

๒. นักเรียนทำใบกิจกรรม พ่อค้า/แม่ค้าออนไลน์ในใจของฉัน

ขั้นที่ ๒ สืบค้นสร้างความรู้ (construct : C)

ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนได้สืบค้น วิเคราะห์และสรุปองค์ความรู้ผ่านการจัดกิจกรรมกลุ่มโดยใช้แผนผังความคิดร่วมกันและนำเสนอความรู้แลกเปลี่ยนกับกลุ่มเพื่อนในห้องเรียน

๑. ครูควรกระตุ้นใหนักเรียนได้ตั้งคำถาม เพื่อให้นักเรียนค้นหา ข้อมูลวิเคราะห์ และสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง

๒.ครูให้นักเรียนเล่าเรื่องจากการทำกิจกรรมพ่อค้า/แม่ค้าออนไลน์ในใจของฉัน

๑.นักเรียนและกลุ่มช่วยกันสรุปองค์ความรู้จากใบกิจกรรมกิจกรรม พ่อค้า/แม่ค้าออนไลน์ในใจของฉัน

๒. นักเรียนนำเสนอองค์ความรู้ที่กลุ่มตนเองค้นพบ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนกลุ่มอื่นๆ

ขั้นที่ ๓ สร้างสรรค์งาน (Creation : C)

ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนได้สร้างสรรค์ผลงาน ได้ฝึกวางแผนและลงมือปฏิบัติ ถ่ายคลิปวิดิโอและออกแบบโปสเตอร์เพื่อนำเสนอสินค้าในท้องถิ่น

๑. ครูควรให้คำแนะนำและให้กำลังใจนักเรียนระหว่างทำกิจกรรม

๒. ครูกระตุ้นให้นักเรียนได้ประเมินผลงานระหว่างทำงานและปรับปรุงแก้ไข

นักเรียนร่วมกันวางแผนสร้างสรรค์ผลงานของกลุ่ม

๒. นักเรียนประเมินผลงานของกลุ่มตนเองระหว่างร่วมกันทำงานเพื่อปรับปรุง

ขั้นที่ ๔ สะท้อนคิดและประเมินผล (Reflective and Evaluation : R )

ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนสะท้อนคิดและประเมินผลเป็นขั้นตอนที่ผู้เรียนได้เล่าเรื่องประสบการณ์ และถอดบทเรียนจากการทำงาน สะท้อนผลการปฏิบัติ ปัญหาและอุปสรรค การแก้ปัญหา สรุปองค์ความรู้ใหม่ที่นักเรียนได้รับ  และประเมินผลความสำเร็จของตนเอง

๑. ครูควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ถ่ายทอดประสบการณ์จาการทำงานร่วมกับเพื่อน

๒. ครูกระตุ้นด้วยการตั้งคำถามความสำเร็จของผลงานเกิดจากปัจจัยใดบ้าง

๑.นักเรียนเขียนสะท้อนผลของตนเองผ่านคำถาม ๔ ข้อ คือI Like I learn  I wish I wonder

๒.นักเรียนเล่าประสบการณ์การทำงานกลุ่มและผลการสะท้อนคิดให้เพื่อนฟัง

ข้อเสนอแนะ

๑. การนำกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไปสร้างเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ควรมีความยืดหยุ่น ปรับเปลี่ยนตามสถานการณ์ บริบทของโรงเรียน และระดับชั้นของนักเรียน

๒. ก่อนเริ่มเข้าสู่บทเรียนใหม่แต่ละครั้ง ควรมีการทบทวนความรู้ กิจกรรม ผลการทำกิจกรรมในครั้งที่ผ่านมา ก่อนเสมอ

๓. มีการเสริมแรงนักเรียนเป็นระยะ ด้วยการชื่นชม ให้กำลังใจ 

๔. ไม่ควรเปรียบเทียบผลงานของนักเรียนกับเพื่อน แต่ครูควรชี้ให้เห็นครูค่าที่ทุกคนมีเท่ากัน แม้การแสดงผลงานและความสามารถจะต่างกัน

๕. การวัดและประเมินผล 

            การวัดและประเมินผลในการจัดกิจกรรมการเรียรู้ตามรู้ปแบบนี้ ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ทั้งก่อนเรียน ระว่างเรียน และหลังเรียน ตามขั้นตอนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

วัตถุประสงค์การประเมิน

เครื่องมือ

การนำผลไปใช้

ก่อนเรียน

เพื่อประเมินความรู้พื้นฐานเรื่องหลักการพูดโน้มน้าวใจ

แบบทดสอบ

เพื่อนำผลการประเมินไปใช้ในการวิเคราะห์นักเรียนและส่งเสริมนักเรียนในการจัดกลุ่มในการจัดการเรียนรู้ในขั้นที่ ๒

ระหว่างเรียน

เพื่อประเมินพัฒนาการความสามารถในการพูดโน้มน้าวใจ

แบบประเมินความสามารถการพูดโน้มน้าวใจ

เพื่อวัดพัฒนาการเรียนรู้และได้สะท้อนผลการเรียนรู้ของตนเอง ด้วยแบบสะท้อนการเรียนรู้ (นักเรียนเขียนสะท้อนการเรียนรู้)

หลังเรียน

เพื่อวัดความรู้และความสามารถในการพูดโน้มน้าวใจ

แบบทดสอบ

แบบประเมินความสามารถการพูดโน้มน้าวใจ

เพื่อสรุปผลการเรียนรู้และแก้ไขนักเรียนที่ยังบกพร่อง