หากเรียนเข้าใจ.. ก็ต้องเล่าได้สิ

เล่าให้ครูฟังได้.. แต่เขียนอธิบายไม่ได้ ไม่รู้จะเขียนอย่างไร (การเขียนอธิบายในสิ่งที่เราเข้าใจให้ออกมาผ่านการเขียนยังคงมีความสำคัญและเป็นทักษะที่นร.จำเป็นต้องใช้แน่นอน จึงต้องการจะช่วยให้ นร.กล้าเขียนอธิบาย กล้าเล่าสิ่งที่ตนเองเข้าใจผ่านกระบวนการเหล่านี้ค่ะ...)

ลำดับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ภัยพิบัติธรรมชาติ (*โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน และเล่าสิ่งที่รู้เป็นลำดับในรูปแบบ STORYBOARD)

1. นักเรียนสังเกตปรากฏการณ์ ภับพิบัติทางธรรมชาติผ่านคลิปวิดีโอข่าว/ภาพเหตุการณ์จริง (เช่น ดินถล่ม / ดินทรุด / การกัดเซาะชายฝั่ง / แผ่นดินไหว / สึนามิ)
2. ตั้งสมมติฐานถึงสาเหตุ กระบวนการที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นั้น
3. ใช้กระบวนการหาคำตอบที่หลากหลาย ได้แก่ ทดลองสร้างแบบจำลองสถานการณ์ภัยพิบัติ และหาข้อมูลผ่านเว็บไซต์องค์กรที่น่าเชื่อถือ

4.นำสิ่งที่ได้เรียนรู้ในข้อที่ 3 มาร่วมกันค้นหาสาเหตุการเกิดปรากฏการณ์ ตรวจสอบความเข้าใจ และให้ข้อมูลเพิ่มเติมที่ถูกต้องย้อนกลับสู่ผู้เรียน

5.ผู้เรียน เปลี่ยนบทบาท เป็นผู้เล่าปรากฏการณ์ที่ได้ศึกษามาแล้ว ผ่านหลักการ STORYBOARD เล่าการเกิดปรากฏการณ์เป็นลำดับขั้น (ข้อพิเศษของ STORYBOARD คือ การเล่าเป็นลำดับ เห็นการเปลี่ยนแปลงที่ละลำดับ ไม่รวบทีเดียวซึ่งการรวบเป็นภาพเดียวจะไม่เห็นกระบวนการเริ่มต้นของปรากฏการณ์ หากผู้เล่า เข้าใจจริงจะสามารถเล่าแต่ละลำดับการเกิดปรากฏการณ์ได้ //ส่วนใช้คำว่าผู้เล่า เพราะนักเรียนปัจจุบันหากครูให้เขียนอธิบายก็จะเกิดการบ่น ไม่มีแรงจูงใจในการอธิบาย ครูจึงมอบบทบาท คือการเป็นผู้เล่า ผู้ส่งต่อความรู้ในแบบของตนเองให้คนที่ไม่รู้จักปรากฏการณ์นี้ เข้าใจได้ง่ายที่สุด)

บางครั้งการให้นักเรียนเขียนอธิบายมาส่งแบบเดิมๆอาจใช้กับเด็กยุคใหม่ได้เหมือนตอนเราเป็นเด็กแล้ว เพราะเขาอาจจะคิดว่าก็เเค่เขียนมาส่งให้ครูตรวจ เราต้องสร้างแรงจูงใจ ให้การเขียนนั้นเกิดประโยชน์ต่อคนได้เห็นราวที่เขาเล่า และการอธิบายไม่จำเป็นต้องใช้แค่ตัวหนังสือ คนอ่านบางครั้งก็อยากเห็นภาพประกอบสวยๆน่ารักๆเข้าใจง่ายบ้างคงจะทำให้การอ่าน/ดูสิ่งที่ผู้เล่าสื่อออกมาได้สนุกมากขึ้น สามารถชื่นชม นำไปใช้ และแนะนำได้นะคะสำหรับกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้บคุณค่ะ จากครูวิทย์ตะวันเฉย 25268