เชื่อว่าการเรียนเรื่องฉันท์คงเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนหลาย ๆ คน และถ้าให้นักเรียนต้องมาท่องจำฉันทลักษณ์ของฉันท์ที่ปรากฏในวรรณคดีอีกนักเรียนต้องเบื่อเป็นแน่ จึงได้ออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนฉันท์หลากหลายชนิดโดยไม่ต้องท่องจำ ซึ่งจะได้ทบทวนความรู้เดิม (คำครุ-ลหุ) และต่อยอดความรู้ใหม่ผ่านกิจกรรม “แยกคำฉันท์ ทันเวลา” นอกจากนี้กิจกรรมกลุ่มยังเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนอยากเรียนรู้ ได้ใช้เทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน และฝึกทักษะการวางแผนเพื่อให้งานเสร็จภายในเวลาที่กำหนด เช่น A B เขียนคำครุ-ลหุจากบทประพันธ์ที่กำหนดให้ C นำมาเทียบกับใบความรู้ว่าเป็นฉันท์ชนิดใด D หาว่าอยู่ในหนังสือหน้าที่เท่าไหร่ บรรทัดที่เท่าไหร่ สอดแทรกความสามัคคีซึ่งเป็นแก่นหลักของวรรณคดีเรื่องสามัคคีเภทคำฉันท์

- ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 8 กลุ่ม แจกอุปกรณ์ให้กับนักเรียน ได้แก่ ใบความรู้เรื่องฉันทลักษณ์ และใบกิจกรรมฐาน

- ให้นักเรียนอ่านบทประพันธ์จากใบกิจกรรมฐานพร้อมวิเคราะห์คำในบทประพันธ์ ว่าเป็นคำครุหรือคำลหุ จากนั้นเขียนฉันทลักษณ์ให้ถูกต้องลงในเอกสารประกอบการเรียนและเปรียบเทียบฉันทลักษณ์ในใบความรู้ เพื่อตอบคำถามว่าเป็นบทประพันธ์ประเภทใด บทประพันธ์ดังกล่าวอยู่ในหนังสือหนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หน้าที่เท่าไหร่ บรรทัดที่เท่าไหร่ เพื่อให้นักเรียนสามารถนำไปทบทวนด้วยตนเองนอกคาบเรียนได้

- ในแต่ละฐานจะมีบทประพันธ์ 2 ชนิด นักเรียนมีเวลาในการทำกิจกรรมฐานละ 4 นาที รวม 4 ฐาน 16 นาที (ปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสม โดยอาจให้ทำกิจกรรม 8 ฐาน ใน 1 คาบเรียน และเฉลยในคาบเรียนถัดไป)

- เมื่อครบ 4 นาที ให้นักเรียนส่งใบกิจกรรมฐานให้กลุ่มถัดไป ทำเช่นนี้จนแต่ละกลุ่มได้ทำกิจกรรมครบทุกฐาน

- นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของกิจกรรม

ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นตามจุดประสงค์การเรียนรู้

- นักเรียนสามารถบอกลักษณะและจำแนกคำครุ-ลหุได้

- นักเรียนสามารถเขียนฉันทลักษณ์ของฉันท์ที่กำหนดให้ได้

- นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมและเห็นคุณค่าของลักษณะคำประพันธ์ไทย

ผลสะท้อนจากนักเรียน

- เป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน

- ได้เกิดการแข่งขันระหว่างกลุ่ม

- ช่วยให้จำแนกคำครุ-ลหุได้ และเข้าใจฉันทลักษณ์ของฉันท์ชนิดต่าง ๆ โดยไม่ต้องท่องจำ

จากการจัดกิจกรรม มีเวลาในการทำกิจกรรมฐานละ 4 นาที (รวม 4 ฐาน 16 นาที) และใช้เวลาในการเฉลยร่วมกันประมาณ 20 นาที ซึ่งนักเรียนบางห้องมีเรียนที่ห้องศูนย์ก่อนคาบภาษาไทย ส่งผลให้นักเรียนใช้เวลาเดินนาน กระทบต่อเวลาในการทำกิจกรรม สามารถแก้ไขโดยแจ้งนักเรียนล่วงหน้าว่าจะดำเนินกิจกรรมในคาบเรียนและขอความร่วมมือนักเรียนให้เดินกลับห้องให้ตรงเวลาหรือใช้วิธีการเสริมแรงทางลบโดยให้นักเรียนกลับมาที่ห้องภายใน 5 นาที หากช้ากว่าเวลาที่กำหนดจะเช็กชื่อสาย