การใช้สื่อโวหารการเขียนเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนสามารถใช้ในการจัดการเรียนการสอน

โดยใช้กระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ (GPAS 5 STEPS)

    ขั้นที่ ๑ การรวบรวม และเลือกข้อมูล (Gathering)

๑.   นักเรียนร่วมกันพิจารณาภาษาในเพลง ว่ามีลักษณะการใช้ภาษาแบบใดในการสื่อสารถึงผู้อ่าน

เพลงก้อนหินก้อนนั้น

“เคยมีใครสักคนได้บอกฉันมา ว่าเวลาใครมาทำกับเราให้เจ็บช้ำใจลองไปเก็บก้อนหินขึ้นมาสักอัน ถือมันอยู่อย่างนั้นและบีบมันไว้ บีบให้แรงจนสุดแรงให้มือทั้งมือมันเริ่มสั่น ใครคนนั้นยิ้มให้ฉัน ถามว่าเจ็บมือใช่ไหม” 

๒.    นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเนื้อเพลงดังกล่าวและครูอธิบายลักษณะของเนื้อเพลงเพิ่มเติมและโยงเข้าเนื้อหาบทเรียนเรื่อง

โวหารการเขียน

   ขั้นที่ ๒ การจัดกระทำข้อมูล (Processing) (เรียนรู้แบบจิ๊กซอ Jigsaw)

๑. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ให้แต่ละคนมีหมายเลขประจำตัว ๑-๕ ตามลำดับ เรียกกลุ่มนี้ ว่า กลุ่มบ้านแล้วให้สมาชิกที่มีหมายเลขเดียวกันมารวมกันเป็นกลุ่มใหม่ เรียกกลุ่มนี้ว่า กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ  โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาเนื้อหาจากใบความรู้

หนังสือภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ และระบบสารสนเทศ   อื่น ๆ ตามหัวข้อ ดังต่อไปนี้

-      ความหมายประเภทโวหารการเขียนและอุปมาโวหาร

-       บรรยายโวหาร

-       อธิบายโวหาร

-       พรรณนาโวหาร

-       เทศนาโวหาร

-       สาธกโวหาร

      เมื่อศึกษาเสร็จแล้วให้สมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยวชาญกลับเข้าสู่กลุ่มบ้านแล้วนำความรู้ที่ได้จากการศึกษา   มาถ่ายทอดให้สมาชิกภายในกลุ่มฟัง

          ๒. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนบทเรียน เรื่อง โวหารการเขียนจากการร่วมกันตอบคำถามจากครูผู้สอน

ดังนี้

-       วิธีการบรรยายมีกี่ลักษณะ อะไรบ้าง

-       หนึ่ง คือหึงเมื่อใครใกล้เธอ สอง คือเพ้อเวลาห่างกัน สาม คิดถึงเธอทุกวัน เพื่อนกันไม่เป็นแบบนี้ สี่ คืออยากสบตา

ส่วนข้อห้าน่ารักสิ้นดี หกถึงร้อย ไว้ฟังพรุ่งนี้เหตุผลที่ฉันไม่อยากเป็นเพื่อนเธอ จากเนื้อเพลงดังกล่าว ใช้วิธีการอธิบายแบบใด

    ขั้นที่ ๓ ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ (A๑ : Applying and Constructing the knowledge) (TGT :

Team Games)

๑. นักเรียนกลุ่มเดิมร่วมกันทำกิจกรรม “โวหารหรรษา” และส่งตัวแทนกลุ่ม ๑ คน ออกมารับบัตรคำตอบ

๒. ครูอธิบายวิธีการทำกิจกรรมและให้นักเรียนลงมือปฏิบัติติดังนี้

(๑) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิด แสดงความคิดเห็นเพื่อตอบคำถามจำนวน   ๓ ข้อ ดังนี้

• “อากาศยามเช้าในสวนของคฤหาสน์บดินทราช... ดูสดใส ผีเสื้อแสนสวย กรีดปีก ระยับในสายแดดอ่อนยามเช้าจากดอกหนึ่งไปที่ดอกไม้นานาพันธุ์อีกหลาย ๆ ดอก สีของกุหลาบปักกิ่ง ... แดงแสดสว่างจ้าตัดกับสีเขียวสดของสนามหญ้าประกายของน้ำค้างต้องแดดวาววับราวกับอัญมณีเรี่ยร่ายอยู่บนพื้นสนาม”

                                                             (วาณิช จรุงกิจอนันต์ : ซอยเดียวกัน)

-เสียงกริ่งสัญญาณพักเที่ยงดังก้องกังวาน กะทิวิ่งแข่งลงบันไดมากับ เพื่อน ๆ สวนกับพี่ทองที่หน้าห้องพักครู พี่ทองยิ้มให้ก่อนจะแยกตัวกลับไปวัดพี่ทองบอกว่าทุกกลางวันมีอาหารบุฟเฟต์รออยู่

                                                      (งามพรรณ เวชชาชีวะ : ความสุขของกะทิ)

• การเดินทาง คือ การเคลื่อนตัวออกจากความคุ้นเคยไปสู่พื้นที่ที่ไม่เคยและไม่คุ้นหากอยากพบประสบการณ์ใหม่ ความเป็นไปได้ของตัวเองและศักยภาพที่ไม่เคยจินตนาการถึงเราจำเป็นต้องพาตัวเองออกไปจากพื้นที่ปลอดภัย

                                                                         (นิ้วกลม : วิชา ภูผา ชีวิต)

    (๒) สมาชิกแต่ละกลุ่มยกคำตอบเพื่อตอบคำถามจากข้อความที่กำหนดให้ให้ถูกต้อง สมบูรณ์

    ขั้นที่ ๔ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (A๒ : Applying the Communication Skill) (Think – pair –share)

๑. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง โวหารการเขียนและครูได้อธิบายเพิ่มเติมจาก Power pointพร้อมสุ่มถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความรู้อีกครั้ง

๒. นักเรียนแต่ละคนทำแบบทดสอบ เรื่อง โวหารการเขียน ด้วยโปรแกรมโซเครทีฟ

   ขั้นที่ ๕ การกำกับตนเอง หรือการเรียนรู้ได้เอง (Self – Regulating) (Pair and Share)

๑. นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยข้อที่นักเรียนผิดจำนวนมากพร้อมกับครูอธิบายเพิ่มเติม

๒. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม แสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม

    ๓. ครูเน้นย้ำให้นักเรียนเห็นคุณค่าและความสำคัญของการใช้เขียนละการใช้ภาษาไทยในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง

หลังจากนักเรียนได้เรียนรู้เกิดความเข้าใจที่คงทนก็ทำให้นักเรียนสามารถเขียนงานตามจินตนาการของตนเองได้ ผลิตงานเขียนของตนเองได้ผ่านกิจกรรม "Write The Story About In 4 Box"

ติดตามผลงานเพิ่มเติมได้ที่

เล่มที่ 1

https://drive.google.com/.../17E5NStlq6213IeXlW5t.../view...

เล่มที่ 2

https://drive.google.com/.../13j2NAmEIuh4Y37ZxyKA.../view...