จากการที่ข้าพเจ้าเป็นผู้สอนในรายวิชาภาษาอังกฤษให้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่

4 โรงเรียนบ้านคลองน้ำไหลใต้

พบว่าจากการจัดการเรียนการสอนนักเรียนไม่รู้ว่าตัวอักษรในภาษาอังกฤษแต่ละตัวออกเสียงว่าอย่างไร

ทำให้ไม่สามารถสะกดคำและออกเสียงคำศัพท์ในภาษาอังกฤษได้ทำให้นักเรียนรู้สึกว่าเรียนไม่สนุกขาดความเข้าใจ

เพราะไม่สามารถอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษได้ข้าพเจ้าจึงเห็นความสำคัญของปัญหาดังกล่าว

จึงได้ดำเนินการจัดหาเครื่องมือ สื่อ แบบฝึกหัด

เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน

วิธีการดำเนินงานตามขั้นตอนดังนี้

ขั้นที่ 1 การทดสอบก่อนเรียน (Pre-test)

          ทำการทดสอบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่

4 จำนวน 10 คน

เพื่อวัดความสามารถด้านการอ่านออกเสียงสระเสียงสั้นภาษาอังกฤษก่อนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้

ข้อมูลที่ได้จากการทดสอบก่อนเรียนใช้เป็นเกณฑ์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์หลังการเรียน

ขั้นที่ 2

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะ (Learning Activities)

          ดำเนินการจัดการเรียนรู้จำนวน

10 ชั่วโมง โดยบูรณาการ แบบฝึกทักษะ Phonics ควบคู่กับ

แผนการจัดการเรียนรู้ ตามกระบวนการเรียนการสอนแบบ 5 ขั้น ดังนี้

ขั้นนำ (Warm-up/Presentation)

          ครูสร้างบรรยากาศการเรียนด้วยเพลง

เกม หรือคำถามง่าย ๆ เกี่ยวกับตัวอักษรและเสียงสระ

กระตุ้นความสนใจและเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน

ขั้นสอน (Teaching/Instruction)

          ครูอธิบายหลักการออกเสียงสระเสียงสั้นภาษาอังกฤษ

(a,

e, i, o, u) แสดงตัวอย่างคำศัพท์ที่มีสระสั้น เช่น cat, bed,

sit, top, sun ใช้สื่อการสอน เช่น แฟลชการ์ด วิดีโอ

และเสียงตัวอย่าง

ขั้นฝึก (Practice/Guided

Practice)

          นักเรียนฝึกออกเสียงตามครู

และฝึกออกเสียงเป็นรายบุคคลและรายกลุ่มใช้แบบฝึกหัด เช่น การจับคู่คำกับภาพ เติมคำ

อ่านสะกดเสียง ครูคอยให้คำแนะนำและแก้ไขการออกเสียง

ขั้นสรุป (Summary/Wrap-up)

          ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเสียงสระที่ได้เรียนในคาบนั้นให้นักเรียนยกตัวอย่างคำศัพท์ที่มีสระเสียงสั้นแต่ละตัว

เน้นทบทวนจุดที่นักเรียนมักออกเสียงผิด

ขั้นประเมิน (Evaluation/Assessment)

          ประเมินผลการเรียนรู้ด้วยแบบฝึก

แบบทดสอบสั้น ๆ

หรือการออกเสียงจริงให้คำแนะนำเป็นรายบุคคลเพื่อปรับปรุงการอ่านออกเสียง

การสอนทั้ง 10 ชั่วโมงจะหมุนเวียนครอบคลุมเสียงสระสั้นทั้ง 5 เสียง

และบูรณาการกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น เกม เพลง การแข่งขันกลุ่มย่อย เพื่อสร้างแรงจูงใจและเสริมทักษะการออกเสียง

ขั้นที่ 3

การดำเนินการตามแผนการจัดการเรียนรู้

          ผู้วิจัยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจนครบทั้ง

10 ชั่วโมง โดยเก็บข้อมูลระหว่างการเรียน เช่น พฤติกรรมการเรียนรู้ การมีส่วนร่วม

และการตอบสนองต่อกิจกรรม

ขั้นที่ 4 การทดสอบหลังเรียน (Post-test)

          เมื่อเสร็จสิ้นการจัดกิจกรรมครบ

10 ชั่วโมง นักเรียนทั้ง 10 คนจะทำการทดสอบหลังเรียน

เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่านออกเสียงสระเสียงสั้นภาษาอังกฤษ

และเปรียบเทียบกับผลการทดสอบก่อนเรียน

การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ

และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงด้วยแบบฝึกทักษะ

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

โรงเรียนบ้านคลองน้ำไหลใต้ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 กลุ่มทดลองเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่

4 จำนวน 10 คน โดยให้นักเรียนทำดำเนินการทำแบบทดสอบก่อนเรียน

จากนั้นใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ถูกออกแบบให้สอดคล้องกับแบบฝึกทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ

เมื่อดำเนินการเสร็จสิ้นแล้วบันทึกคะแนนของการทำแบบทดสอบหลังเรียน พร้อมทั้งให้นักเรียนทำแบบประเมินความพึงผลปรากฏว่าการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษทำให้มีค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียนอยู่ที่

6.94 คิดเป็นร้อยละ 69 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ที่ตั้งไว้ และมีค่าเฉลี่ยจากการทดสอบหลังเรียนอยู่ที่ และมีค่าความพึงพออยู่ในระดับมาก

คิดเป็นค่าเฉลี่ย (=4.1)